Ya ha comenzado el curso. Por primera vez en 15 años estoy impartiendo nuevas asignaturas y hoy quiero hablar de la que doy en 1º de la ESO y que se llama
Iniciación a la investigación. Tengo la suerte de contar con 7 alumnos con los que voy a pasar tres sesiones semanales hasta que finalice el curso allá por el mes de junio de 2016. Estos alumnos, cinco chicos y dos chicas, tienen algunas características comunes, siendo la principal de ellas
la profunda desmotivación hacia todo lo que tiene que ver con la escuela, habiendo repetido como mínimo una vez a lo largo de su trayectoria escolar. Antes de comenzar con lo estrictamente curricular, me estoy dando cuenta de que la principal tarea que me corresponde hacer con ellos es
despertar, dentro de las paredes de la escuela, lo que durante tanto tiempo llevan dormido:
su curiosidad por aprender.
Las primeras sesiones han transcurrido realizando actividades de conocimiento de los miembros del grupo (yo incluido), compartiendo los
intereses de cada uno, qué es lo que hacen en su tiempo libre y, sobre todo, aprovechando pequeños cuestionarios interactivos, descubriendo
qué es aquello sobre lo que les gustaría profundizar. Han salido temas muy interesantes tales como qué es lo que se necesita para ser bombero, cómo se curaban las personas antes de que apareciera la medicina científica, qué tipos de estilos musicales son más conocidos entre los escolares, qué efectos tiene la coca cola sobre el cuerpo o sí es cierto que existe un trabajo que consiste en limpiar los restos de cadáveres en las escenas del crimen.
Lejos de despreciar sus inquietudes iniciales, es mi propósito darles la oportunidad de conocer más a fondo aquellos temas en los que han mostrado interés desde un principio, aunque hayan salido de la más casual de las interacciones y en conversaciones que a priori carecían de contenido aprovechable. No he tardado mucho en darme cuenta de qué manera los profesores somos desde hace tiempo presos de los dictados curriculares, incapaces de salir de un corsé que nos impone el texto legal y que nos impide acercarnos a la realidad inmediata y al contexto de nuestros alumnos. Al mismo tiempo, no hace falta explorar mucho los diferentes objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para ver que los temas citados, en apariencia intrascendentes académicamente hablando, tienen conexiones con muchos de ellos en muchas de las materias.
Todos y cada uno de los miembros de este pequeño grupo ha compartido en algún momento, involuntariamente, que la escuela es un lugar donde se sienten juzgados, poco valorados y donde durante la mayor parte del tiempo realizan actividades en las que no tienen ningún interés. Todos ellos reconocen que les gusta aprender pero tienen grandes dificultades para encajar en el modelo que nosotros les ofrecemos en las clases. Es cierto que en la mayor parte de los casos no hacen el esfuerzo necesario, pero en otros el esfuerzo ha sido realizado y no ha dado ningún fruto positivo para ellos. Entiendo que cuando la escuela fracasa la responsabilidad es compartida, por eso, si nadie me lo impide, durante este curso, con estos alumnos y en esta asignatura voy a hacer un experimento: voy a intentar darles la oportunidad de que aprendan sobre las cosas que les gustan, intentando vincular ese conocimiento al currículum, no sólo de esta materia sino de todas las demás.
Lo iremos compartiendo en el blog que vamos a gestionar desde la materia. Espero que os acerquéis a echar un vistazo. Creo que tienen muchas cosas que enseñarnos.
